师范学院  王泉珍

《美的历程》是我国著名美学家李泽厚先生二十世纪八十年代的一部美学著作，在美学界产生了广泛而深远的影响。记得上大学时，校园里曾经出现过的“李泽厚热”。但我当时对此书并不很“热”，只是出于赶时尚的心理，囫囵吞枣般地将书浏览了一遍，并没有太深的感触。工作了近20年了，工作之余，重读此书，竟有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外。

《美的历程》全书共十章，分别是：龙飞凤舞、青铜饕餮、先秦理性精神、楚汉浪漫主义、魏晋风度、佛陀世容、盛唐之音、韵外之致、宋元山水意境和明清文艺思潮。这十章内容，每一章评述一个重要时期的艺术门类，但它并不是一部一般意义上的艺术史著作，而是把审美、艺术和整个历史进程有机地联系起来，点面结合，对中国数千年的文学艺术做了鸟瞰式的宏观美学把握，对中国古典文艺的发展做出了概括性的分析与说明，把中国人古往今来对美的感觉展现出来，同时，也揭示出各种社会因素对于审美和艺术的作用和影响。纵观全书，我们不难发现，作者是在领着我们读者作一次美的巡礼，正如作者在开场白中说的那样：“那人面含鱼的彩陶盆，那古色斑斓的青铜器，那琳琅满目的汉代工艺品，那秀骨清像的北朝雕塑，那笔走龙蛇的晋唐书法，那道不尽说不完的宋元山水画，还有那些著名的诗人作家们屈原、陶潜、李白、杜甫、曹雪芹……的想象画像，它们展示的不正是可以使你直接感触到这个文明古国的心灵历史么？时代精神的火花在这里凝练、积淀下来，传留和感染着人们的思想、情感、观念、意绪，经常使人一唱三叹，流连不已。我们在这里所要匆匆迈步走过的，便是这样一个美的历程。”由此，我们知道，作者是在开启一扇美的大门，引领着我们去认识和领略中国文化的博大精深，欣赏古代文化的美。在作者的眼中，原始图腾、古代陶器、汉字线条及唐诗雅韵等都包含着丰富的内涵，是一种别样的美。这里的美主要是一种艺术的美。当然，现实生活中的美是多样的，除了艺术美之外，还有现实美，现实美即包括自然美和社会美。无论是哪种形式的美，都会给人以审美愉悦，因此，我们要学会发现美，欣赏美，进而去创造美。

法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在本书中，作者详细地了绘画、雕塑、建筑、文学、书法等艺术门类在某个时代的兴起与演变，并且联系特定时代的政治、经济、文化等因素，用审美的标准去评价它们，使它们从不同的角度散发出美的光辉。事实上，美是无处不在的，虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，是一种美的；贝多芬的交响乐，达芬奇的蒙娜丽莎，李商隐的无题诗，也是一种美的。美有各种形态，美是无处不在的，关键是看我们如何去发现美，欣赏美。换句话说，我们要学会审美，要有一定的审美情操，只有这样，我们才能发现美，欣赏美。李泽厚先生对审美是这样论述的：“人的审美感受之所以不同于动物性的感官愉快，正在于其中包含有观念、想象的成分在内。美之所以不是一般的形式，而是所谓有意味的形式，正在于它是积淀了社会内容的自然形式。所以，美在形式而不即是形式。离开形式（自然形体）固然没有美，只有形式（自然形体）也不成其为美。”在这里，作者引用克莱夫·贝尔提出的“美”是“有意味的形式”的观点，旨在强调审美时的“审美感情”。由此，我们得出，能引起人们特定感情的，一定是触动了人的心灵的。因此，我们要用心灵去发现美，去欣赏美。艺术和美本来就是是精神与心灵的外化、表现和寄托。“美的历程”就是中华民族精神的历程，民族的艺术史也就是民族心灵的历史。

谈到审美，我自然联想到了语文教学与审美的关系。语文教学本身是美的艺术，审美是语文教学的最高境界，也是教师孜孜以求目标。那么，如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？语文教学中的审美是教师通过创造性的劳动，引领学生发现和欣赏教材中的美过程。这个过程能让学生受到美的熏陶，进而培养他们的审美情趣。我们知道，审美情趣是指学生用审美感知力捕获语文中的各种美,在个性化的理解的基础上,进行审美想象,形成审美愉悦。这种感受再不断积累,成为经验,产生观点,从而形成主观的审美趣味。语文教材中编选了古今中外文质兼美的文学精粹,包容了自然、建筑、艺术、社会等方面的内容,这些都以美的形式表现健康高雅的审美品质。因此，为了培养学生的审美情操，教师应从以下几方面努力。首先，教师要通过自己的教学行为，激发学生的审美兴趣。例如我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美；也可以通过朗读感悟，让学生获得独特的情感体验，陶冶他们的审美情趣。还可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。如分析孙犁笔下的一系列农村妇女形象，可以挖掘出这些普通人身上表现出的人情美和人性美。其次，教师在教学活动中，应培养学生的审美想象力。教师应创设情境，让学生在情境中展开想象的翅膀，经历审美体验。如学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，教师可以播放该散文的配乐诵读，在优美的诵读声中，学生可以想象那种荷香月色、诗情画意的意境。再次，要陶冶学生的审美情操。要使学生从文艺作品中得到健康的情操，思想的鼓励，情感的感染。换句话说，我们要通过文艺作品向学生传递正能量。最后，要使学生养成审美习惯。审美情趣的培养不是一朝一夕所能奏效的，它需要长期不懈的努力和坚持。作为一名语文教师，在自己的教学工作中，要把培养学生的审美情操作为自己长期努力的方向。经过长期的引导，在学生提高语言运用能力的同时，要使学生学会发现美和欣赏美，自觉汲取积极健康的思想情操，拥有真、善、美的品格，这是语文教学追求的美的境界。

在李泽厚先生的笔下所经历的“美的历程”，让我对中国古典文艺和各个时代特色有了一定的认识，在其中体味到一种古迹斑斑的美。同时，也启发了我的教学，让我的教学有了更明确的目标，那就是追求美的境界。最后，我想说的是：如果你想增长自己的古代文化知识，如果有人想了解中国文化的发展和演变，那么，我请你一定要读李泽厚先生的《美的历程》，相信，你一定会有一番惊喜和收获。