经济管理学院 韩伏媚
在一位同行的推荐下，我看了美国的传奇教师霍夫·艾斯奎斯所写《第56号教室的奇迹》一书，不禁为霍夫的思想和教育方式所折服，我又情不自禁地一遍又一遍地仔细研读，而且从网上下载了音频文件进行倾听，虽然还不是完全理解透彻，但我仍然学到了很多东西。
霍夫的思想给我们现行的教育管理者上了深刻的一堂课，也将我引以为荣的这几年的教育方式在我心底摧毁，让我明白其实自己完成的只是最表面的东西：对于我们班学生，每位教师都会反映我们班上课认真、课堂秩序良好，总体感觉就是很乖，我曾经引以为傲，认为自己很成功，看了这本书，我才知道，其实自己做的远远不够。从《第56号教室的奇迹》一书中，我认识到了自己犯了一些致命的错误：
就在踏上教师岗位之时，我和大部分教师一致，对我们高职院校的学生期望很低，我们的目标很简单，就是让学生遵守纪律，不能滋事，因此，为了维持教室秩序，我采取过很多自以为是的方式，对待学生的态度和做法，多半出自“为达目的、不择手段”的心态，而且当自己看到其他班出现的许多有关违法违规事件，自己感觉这些做法好像也是对的。
我曾在刚开始带高职会计1203班时，希望在开学就给本班学生来个下马威，让他们清楚以后必须事事听我的，其实我周围的同事也是如此，并且我们还沉浸在学生守规矩的这样一个可笑的“成果”中，为此，在看到某些班级因为秩序问题被领导训斥之时，我们沾沾自喜，我们彼此恭贺，孰不知我已经为学生以后的发展埋下隐患。
但是，霍夫说：“这么做可能有效果，但绝对不是好的教学。这会导致教室永远被‘害怕’这种东西控制着”。现在回想起来，其实整个过程中，我们都在害怕。我害怕：怕丢脸，怕学生不尊重爱戴我，怕场面失控。学生更害怕，他们害怕：怕挨我骂，怕被老师羞辱，怕在同班同学面前丢面子，怕成绩不好，怕面对父母的责备。
如何走出这个误区？我从霍夫这本书里理解到以下几点：
一、用信任取代恐惧。
我们应该将教室以害怕为基础弥补为以信任为基础，我相信每个教师都经历过这样一件事，对于学生给一种承诺，好则有赏，坏则惩罚。但有谁又能完全做到言而有信。
我曾经有位老师就跟我们说过：你们如果证考过了，以后这门课就不用上了。结果当我们中有些人下尽功夫达到这个目标之时，这位老师说学校不允许这么做，在这个时候，这位老师已经在我们心中的分量几乎完全消失，在他之后的教学过程中，没有人再卖力地去完成他所布置的任务。当然并不是说“好就有赏”这种做法是正确的，但教师言而无信确实是不对的。
作为教师，我们经常对学生忍无可忍，甚至对学生发火，往往发火的理直气壮。然而，学生遇到挫折的时候，我们不应该感到沮丧。“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即，持久，而且凌驾恐惧的信任。一旦建立信任，如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况，学生们反而会特别理解。”
二、纪律必须合乎逻辑。
我曾经有位老师，由于我语文课文记不住，罚我在第二节上化学课的时候跟着他去上其他班的语文课，我当时很不理解，我语文课上的错误，为什么要用我的化学课去弥补？这两者有关系吗？
我一名学生课堂上扰乱纪律，这位老师生气之下告诫全班：如果还有这种事情发生，他就不上课了，结果那堂课确实没上，但是所有的学生从这件事就觉得：某某同学扰乱课堂纪律，你为什么不给我们讲课？这是不公平的。在此之后，这位老师的课堂中，有很多学生旷课请假，他的话也渐渐对学生不起作用，这是一个失败的例子，这位老师明显处理问题不当，他的处罚不合乎逻辑：“一人抢银行，所有人难道都得跟着吃牢饭？”
教师必须维持教室里的纪律，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。只要让学生看见你赏罚不公，你就失去人心了。
三、你就是榜样。
大部分学生都很尊敬老师，他们会将父母和老师作为人生的榜样。因此，要让学生做的事，教师首先要能自己做到。你要求学生和气待人，那你自己本身就应该是学生所认识的人之中最和气的一个。“不要想着愚弄学生，他们其实很聪明，一定能够识破”。
周围经常有老师要求学生上课不能迟到，课堂不能打电话，可是他们自己却往往踩着铃声进入教室甚至是上课迟到，也有的课堂上打接电话，这种行为学生是很不可能理解的，你自己都做不到，凭什么要求我呢？教师应该处在学生的位置上思考问题，思考自己是否能成为学生的榜样。我们其实有很多机会可以给学生树立榜样：礼貌待人，勤奋认真、谦虚和气等等，首先我们要独善其身，修整自身，并且要善于抓住每一个大好机缘，让事情往好的方向发展，让学生相信：你值得信赖。
雅斯贝尔斯说过：“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
不过，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的，毕竟，成功无捷径方式，我以后会将霍夫的思想运用于教学管理工作中，我也需要从自己的错误中学习，可以有所进步，我相信：我可以做的更好！并且期待让奇迹发生在我们高职会计1203班！
